教育导论
一、单项选择题。
　　1．认知心理学派主要研究的是：（ ）
　　A、人的思考过程，包括问题的解决 　B、思维的过程，包括知识的获得
　　C、人的记忆、领悟过程 　D、人的学习、记忆过程
　　2．根据过去的经验，按照预先在大脑中设定好的方式去感知事物，称为：（ ）
　　A、记忆 　B、理解 　C、定势 　D、自下而上的信息感知过程
　　3．社会学习又称观察学习，这一理论的主要代表人物是：（ ）
　　A、Thorndike 　B、Watson 　C、Bandura 　D、Rogers
　　4．以下叙述中哪项是正确的：（ ）
　　A、概念是具有共同标准属性，并以某些特征或符号定义的物体、事物、状态或特性
　　B、议题的学习只强调学生要知道所学单词的意义
　　C、富有意义的学习就是同化 　D、Ausubel是富有意义学习的创始人
　　5．下列现象中哪个符合Thorndike的基本学习规律中的失用率（ ）
　　A、猫初进迷箱是盲目乱动，随后会越来越减少这种盲动
　　B、要牢记新单词，需要每天背一遍，以后会牢记这一单词的
　　C、平时不复习，临考前突击应付考试 　D、温故而知新
　　6．Bruner认为发现学习方式的作用，不包括下列哪项：（ ）
　　A、提高智慧的潜力 　B、有助于知识的记忆 　C、动机转移，学会发现试探法 　D、能够发现问题
　　7．下列陈述中哪项不正确：（ ）
　　A、归因理论强调个体寻求理解是动机的主要因素
　　B、成就动机是推动个体去追求，完成自己所认为最主要的有价值的工作，并设法达到理想境界的一种动力
　　C、Maslow是动机理论的代表人物
　　D、教师应帮助成绩差的学生，分析原因，重新唤起其学习动机，增强信心
　　8．ORACL研究发现教学方式是影响学生进步的最重要变量，成功教学应具备的特征，除外下列哪项：（ ）
　　A、师生之间有高度的相互作用 　B、定期给学生反馈 　C、经常训导学生 　D、鼓励学生自力更生
　　9．下列操作中，不属于“精细”动作的是：（ ）
　　A、拆线 　B、静脉注射 　C、抽药液 　D、帮助病人翻身
　　10．有关智力的决定因素，下列陈述中那项是错误的：（ ）
　　A、应该让高智商的人多生育子女 　B、社会环境可影响人的智力发展
　　C、智商高的父母，可以育有智商高的子女 　D、应该将孩子放在教育条件好的学习环境中
　　11．有关学科的结构，下列陈述中哪项是正确的：（ ）
　　A、使学生能够了解本学科的科研动态，培养独立解决问题能力提供方向和指导
　　B、应包括所学内容的基本类型和思想
　　C、包含所学内容的各种细节和特定的事物
　　D、是指该课程的基础
　　12．Tyler课程设置过程最核心的部分是：（ ）
　　A、目标 　B、方法 　C、内容 　D、评价
　　13．适合于以知识和理解为中心的课程领域的课程模式是：（ ）
　　A、系统模式 　B、行为目标模式 　C、过程模式 　D、文化分析模式
　　14．从一套抽象关系中作出引伸，属于Bloom认知领域目标分类中哪一认知水平？（ ）
　　A、理解 　B、分析 　C、综合 　D、评价
　　15． 课程设置指导阶段的主要特点是：（ ）
　　A、提供课程设置的方向 　B、开成教学大纲 　C、制定课程具体讲授内容 　D、确定层次目标与科目目标 　

　　16．护理学院内领导者对其成员表现为疏远和冷漠，不给予任何指导，成员没有个人兴趣，也不具任何责任感，此种情形属何种类型的学院风气？（ ）
　　A、家庭型 　B、封闭型 　C、父系型 　D、控制型
　　17．护理学院领导者可利用自己的权力引进革新方案，这种改革方式的基本弱点为：（ ）
　　A、容易引起教师内部间的分歧 　B、一般不会促进创造性革新
　　C、结果难以为专家接受 　D、在后来发展课程计划时难免出现严重缺陷
　　18．有效评估的真实性是代表：（ ）
　　A、所得资料的稳定程度 　　　B、一项测试在多大程度上达到了它应达到的目的
　　C、区分能正确答题的学生和不能正确答题的学生 　D、在应用上有无时间、经费的限制
　　19．每次实习结束时，组织实习学生进行反思性小组讨论的教学方法称为：（ ）
　　A、经验学习 　B、开放式学习 　C、小组教学 　D、微型教学
　　20．病房学习项目的目的是为了让学生：（ ）
　　A、有一个反思的机会并分享学习收获
　　B、明确病人的护理问题和应采取的护理措施
　　C、全面了解病人及其问题，并对病人所接受的护理进行评判性分析
　　D、在实习期间得到一个系统的学习经历
　　21．根据McGregor Y管理理论有关如果承担任务，就能学习自我控制和自我指导的论点，学校管理者可能的行为是：（ ）
　　A、对所承担的任务给予充分的信任 　B、所有教师都参与教学计划的制定
　　C、为教师们规定弹性工作制度 　D、允许教师有充分自由安排教学计划并实施
　　22．适用于权威式领导型态的情况是：（ ）
　　A、员工技术成熟时 　B、员工技术纯熟，但需要克服阻碍及增进动机时
　　C、员工为专家时 　D、高工作压力及员工需更多引导、提供资料时
　　23．关于在职培训的概念，下列哪项是正确的：（ ）
　　A、以达到目前的工作要求为目的 　B、是有关证书的教育
　　C、是有关学位水平的教育 　D、是一种长期的，以提高个人素质为主的教育

　　24．在各种教学方法中不依赖于指导教师的专业知识，而要求教学对象具有处理问题的基本能力的帮助形式是：（ ）
　　A、小组教学 　B、个别辅导 　C、咨询 　D、课堂讲授
　　25．集体教学是指：（ ）
　　A、两个或多个教师在一起计划每一部分的教学内容，讲给指定的学习者
　　B、两个教师与一位听众在一起对健康方面有兴趣的问题展开讨论、讲授
　　C、两个或多个教师共同承担一门课程的教学，教学方法由各自决定
　　D、两个或以上教师为同一群学生承担部分教学任务，以节约时间，减少开支
　　26．小组教学法中危险转移现象是指：（ ）
　　A、由组做出集体决定所导致的冒险性要比个人决定的冒险性更大
　　B、集体对失败的责任通过个体来承担
　　C、个体对失败的责任由个体来承担
　　D、无论集体或个体均不承担失败的责任
　　27．"个人自信心的发展"属于小组教学法目标中的哪一范畴？（ ）
　　A、表达范畴 　B、社会范畴 　　C、情感范畴 　D、智力范畴
　　28．由教师提出一个明确的论点或概念作为讨论的目的，并在讨论过程中发展这个概念的教学小组属于：（ ）
　　A、学术讨论组 　B、指导讨论组 　C、议题讨论组 　D、秩序渐进组
　　29．有关个别辅导中拟定的学习合同的描述，正确的是：（ ）
　　A、学习合同是一个学生的学习方法，学生被置于主动的学习地位
　　B、学习合同是由指导教师拟定的，只限于学生本人使用
　　C、合同反映了为达到预期目标，学校及教师必须承担主要责任
　　D、合同采用分级评定方法，意味着学生应该在各个领域都有能力达到最高级度
　　30．"帮助服务对象获得对自身问题的完满解释与答案"这一过程属于基本咨询模式的哪一阶段？（ ）
　　A、理解问题 　B、做出决定 　C、讨论问题 　D、建立联系
二、多项选择题
　　31．形成一项技能所需经过的阶段包括：（ ）
　　A、认知阶段，也就是学习操作程序的过程 　B、强化阶段，达到一定的熟练程度 　
　　C、退化阶段，不用时会退化 　D、自如阶段，无需思索就能表演得灵敏自如
　　E、遗忘阶段，长期不用，此操作可能被遗忘
　　32．合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行互动学习的系统学习方法，它与其他学习方法的不同点包括：（ ）
　　A、合作学习是由学习管理者安排学习材料 　B、学生们通过主动参与学习对自己的学习负责
　　C、合作学习的前提是坚信小组工作比个人单独学习效果好
　　D、学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用 　E、学习的动力来源于教师提供的材料
　　33．认知理论中有关遗忘的主要理论有：（ ）
　　A、图式理论 　B、干扰理论 　C、编码特性理论 　D、增强理论 　E、双码理论
　　34．关于渐进式课程设置模式，正确的是：（ ）
　　A、大部分基础学科要求在前两年修完，同时部分护理课程也要修完
　　B、基础学科与护理专业课程同时开课，以一定比重同时修完
　　C、强调学科奠定基础的作用 　D、不强调基础学科奠定基础的作用 　E、强调护理应与其他学科统一为整体
　　35．进行课程设置具体计划时需注意：（ ）
　　A、课程设置的总体结构应反映教育方针 B、以护理哲理作为课程设计的指导
　　C、课程排列顺序应考虑到课程科目中必要的知识水平 　D、充分评估课程的参考资料
　　E、区分护理学与其他领域的知识，确定适当的支持课程
　　36．课程科目大纲的内容有：（ ）
　　A、课程综合描述 　B、课程目标 　C、课程内容 　D、教授方法 　E、考试方法
　　37．有助于学生临床实习的临床护理教师行为是：（ ）
　　A、关心、尊重学生 　B、鼓励、表扬学生 　C、具有幽默感
　　D、随时随地纠正学生的错误 　E、对学生进行指导的量适
　　38．下列有关讲授法的叙述正确的是：（ ）
　　A、讲授法是传授知识，促进思维能力和改变态度的最有效的教学方法
　　B、讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与教师的语言表达能力有关
　　C、学生经由讲授法获得的是"第二手"资料，在很大程度上是被动的
　　D、讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生，但讲授的进度不一定适合所有学生
　　E、讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通过语言将知识传授给学生
　　39．小组教学中随时会产生一些问题，正确的处理方法是：（ ）
　　A、当学生们不愿意参与时应采用礼貌的提问方式邀请学生参加讨论
　　B、全组成员一起发言，局面混乱时，教师应尽快恢复课堂正常秩序
　　C、当出现个别好说的活跃学生包揽全组课堂活动时，教师应有礼貌地提醒他
　　D、当面临有学生愤然离开小组时，应即刻跟出去，劝导其回组，以免影响小组活动
　　E、组内讨论热烈，出现争论时，教师应意识到：不一致是十分正常的现象
　　40．开放式学习的类型有：（ ）
　　A、同伴辅导与同伴评议 　B、遥控体系 　C、地方体系 　D、半合同体系 　E、学习班形式
三、判断说明题
判断下列各题各题正误。正者在括号内打"√"，误者在括号内?quot;×"，均需说明理由。
　　41．以问题为基础的学习是先给学生一些信息,然后告诉学生如何利用这些信息解决临床问题。（ ）
　　42．无论采用间断评估法还是连续评估法评估护生的临床能力，其结果是基本相同的。（ ）
　　四、简答题
　　43．“前行的组织者”是Ausubel同化理论在教育中的突出应用，请叙述“前行的组织者”必须满足的条件，并举例。
　　44．比较行为目标模式与过程模式的主要概念。
　　45．根据梅茨格的观点，领导者成功的秘诀是什么？
　　46．讲授过程中应注意哪些环节以保证讲授的效果？
　　47．指导教师在个别辅导中具有哪些指导功能？
五、论述题
　　48．请根据操作技能的教学原理，叙述肌肉注射的教学过程。
　　49．以临床学习环境为例说明教育质量的保证程序。
　一、单项选择题
　　1．B 　2．C 　3．C 　4．A 　5．C 　6．D 　7．C 　8．C 　9．D 　10．A 　11．B 　12．A 　13．C 　　　14．C 　15．A 　16．C 　17．A 　18．B 　19．A 　20．D 　21．D 　22．B 　23．A 　24．C 　25．A 　　　26．A 　27．C 　28．B 　29．C 　30．A
　　二、多项选择题
　　31．A B D 　32．A B C D 　33．B C D 　34．A E D 　35．A B C D E 　36．A B C D 　37．A B C E
　　38．C D 　39．A B C E 　40．B C D E
三、判断说明题
　　41．
　　错误。以问题为基础的学习不同于其他解决问题的学习,前者是在未给学习任何信息之前就提出问题,而通常的传统方法是先给学生一些信息,然后再告诉学生如何利用这些信息来解决临床问题
42.
　　错误。用二种不同的方法评估学生结果是大不相同的。采用间断评估法，如学生在评估当时的表现差于平时一般水平，成绩就会差；反之，成绩就会高。连续评估不是发生在某一时刻，而是在学生临床实习期间随时进行，在实习结束时，评估人甚至不需要考试的方法便能给学生做出一个真实可靠的评估。
　　四、简答题
43．
　　1）须为学生已掌握的知识和在讲学中将遇到的知识点之间架起一座桥梁。
　　2）须比讲座中的内容更有普遍性和概括性，又必须是从讲座的中心思想中提炼出来的内容。
　　3）须如其他信息一样被教授和学习。
　　4）举例。
　　44．

行为目标模式	过程模式
是输出模式，强调达到行为目标及教育结果	是输入模式，强调学习的经历及教育过程
课程活动被看作为达到结果的方法	课程活动本身被看作是有价值的活动
学习被看作是可观察行为的一种变化形式	承认有许多学习是不能观察的
教的过程是产生预测的结果	教的过程是促使不可预测结果的产生
教师按学生要达到的目标将内容进行分类	教师将内容进行分类，但不能预知学生会对这些内容做些什么
评价学生最终是否达到了行为目标	评价是通过客观评估学生的工作，使用学科的内在标准，包括学生的自我评估

45.1）有效地作出评估、计划、规划；
　　2）设定有效、切实可行的工作目标.
　　3）尊重并接受群众意见，且勇于对群众负责；
　　4）有效地将工作分派给相关的人员执行；
　　5）有效地运用沟通技巧；
　　6）与其他工作人员协调合作，维持良好的人际关系；
　　7）有效地推动工作；
　　8）人格成熟、情绪稳定，能获得同事们信赖.
　　9）能胜任工作，并具有改革的愿望及努力奋发的精神；
　　10）维护和谐的工作气氛。
　46.1）声音的应用：声音清晰，应用辅音，改变音调、音量和节律提高表达效果。讲授的速度合适，学会应用暂停。
　　2）教师的行为：为学生提供具有心理安全感气氛的环境，重视非语言性交流，学会观察、点头、目光交流等。要诚实，要有自己的风格。
　　3）讲授的开始与结束：开始前检查教学用具的准备情况，保持适度的觉醒状态。结束时作结束性总结、口头提问或测验等。
　　4）保持学生的注意力：运用视觉教材，采用信息快速传递技巧，讲授过程中有2~3分钟的休息时间，注意讲授速度。
　　5）保持课堂纪律：正确处理上课迟到、窃窃私语等违反纪律的问题。
　　47．1）支持与鼓励：学生的持久力、韧性与动力、动机一样决定着学生课程的成败。当遇到困难时，指导教师可向学生提供必要的支持和鼓励。
　　2）提供信息与建议：指导教师是一个有关护理学信息的仓库，为学生提供具有重要参考价值的信息资源，建议是比提供信息更高一层的职能。(
　　3）联络与代理：学生常会遇到各种与他们学习生活有关的人员，对学生生活的某个方面具有一定权力或影响，指导教师必须承担与这些人员的联络工作，以确保学习生活顺利进行。
　　4）检查与训练：检查学生的进步情况，包括学术工作、临床实践、自我评估等。
　　五、论述题
　　48． 1）提供一个有助于学习的环境，使学生能在轻松愉快、没有风险和应激的气氛中学习各项操作技能。
　　2）进行技能分析，确定分项技能和技能单位，使复杂的技能得以简化。
　　3）明确操作程序：肌肉注射的步骤、药液准备核对、抽吸药液，病人准备等。
　　4）评估学生的起点行为，以了解学生对学习新技能的预备程度。
　　5）以正常速度进行示范，由教师演示或由录像代替。
　　6）采用整体学习或分项学习的方法进行操作技能的教学，如让学生看整个抽吸药液、进针方法、部位选择等操作过程后再进行分项教学等。
　　7）安排足够的练习时间，课后可选择一个模拟物品，让学生练习。
　　8）为学生的操作提供增强性反馈，在学生操作过程中和操作完成后以语言性指导的方式提供增强性反馈。
　　9）通过指出相同点的方法促进类似技能的迁移。同时为了使已有的技能对新技能产生正迁移作用，教师必须确保学生已经熟练掌握的原有技能.
49． 　　按质量保证程序的6个步骤结合实例进行论述。质量保证程序的6个步骤为：
　　1）确定被评价的内容；
　　2）为评估组织、执行及结果三方面的质量制定标准，选择评价工具；
　　3）按照已规定的标准，安排授课内容及学习环境；
　　4）按步骤2中制定的标准评估临床学习环境；
5）分析评估结果并做出改正不足之处的计划；
6）在步骤5的基础上改正不足。 结合例子，举例